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  硬笔书法.周六第1节.张丽娟.永顺116.202112_061

  硬笔书法是指使用钢笔、圆珠笔、铅笔、水笔等，以墨水为主要载体，来表现汉字书写技巧。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周日第4节.王丽芬.永顺114.202112_074

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周日第3节.王丽芬.永顺114.202112_073

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_4年级.周日第2节.杨国荣.永顺114.202112_072

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_4年级.周日第1节.杨国荣.永顺114.202112_071

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周六第4节.陈醒.永顺114.202112_064

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周六第3节.陈醒.永顺114.202112_063

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周六第2节.凌瑞飞.永顺114.202112_062

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  文学素养_1年级.周六第1节.凌瑞飞.永顺114.202112_061

  口头为语，书面为文。口语表达能力和书面阅读表达能力构成了语文素养的基础。语文素养班以这两种基本能力的提升为切入点，通过演讲与口才的训练，使孩子会倾听，敢发言，能沟通，善思辨；通过阅读与习作的训练，使孩子读懂、读通、读透篇章著作，日有所思、心有所感，能落笔成文，言之有物，言之有序，言之有据，言之成理。

  2022-01-15

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  少儿舞蹈.周日第4节.马琳琳.永顺112.202112_074

  舞蹈 活动中心儿童舞蹈课程，包括中国舞，肚皮舞，及拉丁舞、街舞等孩子们较为熟悉和喜爱的舞种。舞蹈本身有多元的社会意义及作用，包括运动、社交、礼仪等。舞蹈与运动同源，以健身、怡情、益智、表现为目的，培养自信和气质以及全面素质发展。

  2022-01-15